Столовая--------

Уроки еще не начались, но это не означало, что можно прохлождаться. Гедеон вышел из столово, дотавая из сумки ежедневник со списком предметов. которые нужно было досдать или же пересдать. А вот и следующи предмет... Социология... Его позор на всю жизнь. В табеле красовалось суровое "Удовлетворительно" вместо законной оценки "Отлично". А все потому, что социолог из прошлой школы захотел минет в исполнении старосты. Услышав наглое требование преподавателя Гедеон незамедлительно отказался вежливо послав на три веселые буквы. Из-за этого преподавател поклялся, что он никогда не поставит ученику справедливую уценку. Именно поэтому теперь тройка красовалась в списке оценок.
Вздохнув, Гедеон посмотрел на коридоры, в поисках короткого пути. Убрав ежедневник. он начал подниматься на учебный этаж в поисках кабинета социологии. Больше всего Амадей надеялся на то. что здесь подобного не повторится... Пока его ожидания оправдывались. если забыть о маленьком исключении. но тут уж сам виноват. что называется, да и как-то жалеть о подобном Шварц пока не собирался. Едва успев придти в себя после трудной ночи, он сразу же окунулся в жизнь академии, поэтому даже и подумать на тему произошедшего на посвящении не было времени.
Парень шел, полностью погруженный в свои мысли. По коридору сновали ученики, промелькнуло несколько преподавателей. Свободное утреннее время позволяло уяснить некоторые вопросы касательно учебного процесса... Стоило бы зати в цчительскую и переписать телефоны всего третьего курса. Весьма полезная штука, если ты староста курса.
Через пару минут Шварц стоял у кабинета социологии... Осторожный стук в деревянную дверь и ручку на себя. Прошло достаточно времени и можно заглянуть по всем правилам приличия.
-Прошу прощение. Я ищу мистера Клемана. - спокойным голосом, негромко произнес Гедеон. заглядывая в кабинет и прикрывая за своей спино дверь.

Аудитория, ряды столов и скамеек. Кафедра, доска, преподавательский стол... Все как обычно. Здесь каждый кабинет был похож на другой. За кафедрой дверь в кабинет. Порядок и чистота... Как всегда... Гедеон успел лишь мельком окинуть уадиторию по верху.
-С какой целью, можно поинтересоваться?..
Вздрогнув, едва заметно. Шварц повернулся в сторону источникаа. На первом ряду скамеек сидел мужчина. Оригинальный вид, захворал? Преподаватели редко сидели в студенческой "зоне". Или здесь это было нормально? Шварц достал из сумки ежедневник и подошел к мужчине. Может он вообще не преподаватель?
-Я ищу мистера Клемана. Простите, это Вы? Я был переведен в  эту школу на третий курс. Мне необходимо пересдать социологию. Что для этого нужно?
Хоть парень и не готовился к внезапной сдаче согодня утром социологего знаний и памяти могло хватить на то. что бы ответить развернуто на какой-либо вопрос преподавателя из курса программы. Была конечно такая возможность, что курс в этой школе мог быть более углубленный нежели в Венской финансовой академии, но шанс рискнуть был. И процент того, Шварц бы сдал, был весьма велик. Достав из сумки свой табель с оценками, парень положел его перед сверху на ежедневник. если вдруг преподаватель вздумает полюбопытствовать, что ему поставили в прошло месте учебы.
Посмотрев на мужчину, Гедеон замешкался.
-Прошу проение, если я не вовремя, я могу зайти позже или когда Вам будет удобно...
Бросив взгляд на свой табель. где было всего пара четверок и то по физкультуре и музыке. Табель был безупречен и единственная тройка, присутствующая между надписами "отлично" просто резало глаз.

Нет, он не был не вовремя. Точнее думать об этом не приходилось. Гедеон продолжал стоять перед мужчиной, откровенно давя на душу изучающим взглядом. Как-то мужчина перед ним не был похож на преподавателя. Ему бы больше подошла кожаная куртка и мотоцикл... как этим байкерам, хотя Амадей, мягко говоря, плохо разбирался в подобной субкультуре...
-Чудненько! так, давай посмотрим...
Преподаватель притянул к себе табель с оценками. Шварц продолжал стоять, ожидая вердикта. Захотят ли сейчас его проверить? Или оставят на "десерт" к концу дня? Перебирая мысленно основные понятия, Гедеон пробегал глазами по кабинету вокруг преподавателя.
-Присядь куда-нибудь
куда-нибудь?! Вот так новость...-вздохнув Гедеон посмотрел на мужчину, затем в некоторой растерянности на скамьи возле преподавателя. Чуть подумав, Шварц поправил сумку, садясь на соседнюю скамейку метрах в двух от мужчины. Нарушать личное пространство Гедеон никогда не любил и ценил как расстояние вокруг себя, так и вокруг других людей. Положив сумку на колени, парень посмотрел на свой ежедневник, проводя пальцем по кожаному переплету с серебряной вязью. Подарок отца перед его отъездом из дома. Скромно и со вкусом. Как и все остальные подарки, которые были в его жизни... Черный мерседес, квартира в центре Вены, коллекционная зажигалка картье из золота... Скучно и чопорно... В стиле его отца...
-А скажите-ка мне, мистер Шварц
Гедеон резко поднял голову, смотря на мужчину. Кажется экзамен будет прямо сейчас... И да, мистер Клеман решил не ходить вокруг да около и сразу задал вопрос Шварцу.
-Социальная мобильность... - повторил Амадей, собираясь с мыслями для ответа. Он точно знал это... - В системе стратификации индивиды или группы могут перемещаться с одного уровня (слоя) на другой. Этот процесс называется социальной мобильностью. Социальное неравенство предполагает различия в распределении благ и ответственности, а социальная стратификация - структурированную систему неравенства, социальная мобильность проявляется в движении индивидов или групп от одного социального статуса к другому. Имеется по крайней мере две основные причины существования в обществе социальной мобильности. Во-первых, общества меняются, а социальные изменения видоизменяют разделение труда, создавая новые статусы и подрывая прежние. Во-вторых, хотя элита может монополизировать возможности для получения образования, она не в состоянии контролировать естественное распределение талантов и способностей. Поэтому высшие слои неизбежно пополняются талантливыми выходцами из низших.
Выделяют множество форм социальной мобильности: вертикальную и горизонтальную, межпоколенную и внутрипоколенную и т.д. Вертикальная мобильность - изменение положения индивида, которое вызывает повышение или понижение его социального статуса. Если автомеханик станет директором завода, это проявление восходящей мобильности, но, если автомеханик станет мусорщиком, такое перемещение будет показателем нисходящей мобильности. Если же автомеханик получит работу слесаря, такое перемещение будет указывать на горизонтальную мобильность. Горизонтальная мобильность - изменение социального положения, которое не приводит к повышению или понижению социального статуса. Социологи различают также мобильность между поколениями и мобильность в пределах одного поколения. Межпоколенная мобильность (интергенерационная мобильность) определяется сравнением социального статуса родителей и их детей в определенный момент карьеры тех и других (например, по рангу их профессии в приблизительно одинаковом возрасте). Исследования показывают, что значительная часть, возможно даже большинство, российского населения перемещается хотя бы немного вверх или вниз в классовой иерархии в каждом поколении. Внутрипоколенная мобильность (интрагенерационная мобильность) предполагает сравнение социального статуса личности в течение продолжительного времени. Результаты исследований свидетельствуют о том, что многие люди в течение своей жизни меняли род занятий. Однако мобильность у большинства носила ограниченный характер. Перемещения на короткое расстояние являются правилом, а на большое - исключением. - практически на одном дыхании отчеканил Гедеон, не сбиваясь. Уж что-то, а отвечать на вопросы преподавателей, рассказывать билеты на экзамене и делать научные выступления он умел довольно неплохо...

Отредактировано Гедеон Шварц (2011-04-13 01:38:42)

-И как же это Вы, мистер Шварц, умудрились получить трояк?..
Полностью в соственных мыслх, Гедеон уже и думать заыл о том, что ему поставили в прошлом месте, что он тут делает и вооще зачем пришел. Он сосредоточился на ответе, полностью окунаясь в смусл вопроса и ответа. Он рассказывал с упоением все, что знал и видел, как мужчина слушает его в пол уха. Классический случай. Спрашивает ради галочки... Просто потому что нужно...
Значит пролем не будет... - подумал Гедеон, слушая вопрос. А вот он заставил задуматься посильнее вопроса по предмету. Сказать правду? Или отделаться глупым оправданием? Видите ли, преподаватель завалил меня на экзамене, а на личной пересдаче полез ко мне в штаны и прямо предложил отличную оценку в омен на секс...
-Я имел некоторые разногласия с преподавателем социологии в моей прежней академии. Личное отношение оказалось выше профессионализма. Поэтому так и получилось.
Гедеон опустил глаза, одумывая свой ответ. Ничего лишнего и неочень-то он и соврал... ПРосто умолчал о никому ненужных подроностях... Преподаватели тоже люди, и недавно он сам уедился в этом очень явно, но впредь следовало бы держаться от подобного подальше.
-Кхм, так, с мобильностью мне все ясно. Ладно, тогда назовите мне виды социальных институтов, и какие в социологии принято выделять типы социальных институтов,
Что это? Ну конечно... Первый вопрос был слишком легок, что бы понять реальные знания.
Амадей задумался, с чего лучше начать второй ответ.
-Хм... Ну во-первых, следует сказать, что такое социальный институт в принципе. Это внутрисоциальное образование, в преемственности поколений несущее специфический набор функций, которые другие общественные институты и люди поодиночке не могут выполнять либо вообще, либо с уровнем качества, необходимым для устойчивости общества и его развития. - На секунду задумавшись, Шварц посмотрел на преподавателя и четко продолжил, - Спенсер был одним из первых, кто обратил внимание на проблему институционализации общества и стимулировал интерес к институтам в социологической мысли. В рамках своей "организмической теории" человеческого общества, основанной на структурной аналогии между обществом и организмом, он различает три основных типа институтов: продолжающие род (брак и семья); распределительные (или экономические); регулирующие (религия, политические системы). Данная классификация основана на выделении главных функций, присущих всем институтам. Западный социолог-структуралист Блау в основу своей классификации существующих институтов положил ценности, которые они воплощают в своей нормативной структуре: 1) интегративные институты, "увековечивающие партикуляристские (частные) ценности, поддерживают социальную солидарность и сохраняют четкий характер и идентичность социальной структуры", Т.е. их деятельность направлена на поддержку солидарности и существующих партикулярных ценностей в обществе. 2) Диструбутивные институты воплощают в себе и реализуют универсальные ценности, которые выступают средством "сохранения социальных соглашений, выработанных для производства и распределения необходимых социальных льгот, вложений и различного рода вознаграждений". 3) организационные институты используют ценности для достижения цели, они служат "увековечению авторитета и организации, необходимых для мобилизации ресурсов и координации коллективных усилий, направленных на достижение социальных целей". При этом Тернер отмечает, что Блау безоговорочно ставит социальные институты в зависимость от выполнения ими функций для общества в целом, интегративные институты должны удовлетворять потребности в "скрытости", диструбутивные - в "адаптации", а организационные - в "интеграции" и "достижении цели". В зависимости от сферы действия и выполняемых функций социальные институты, как отмечает Седов, западные социологи подразделяют на три вида; реляционные, регулятивные и интегративные . Реляционные институты определяют ролевую структуру общества по самым различным критериям: от возраста и пола до вида занятий и способностей. Регулятивные институты определяют допустимые рамки индивидуального поведения по отношению к существующим в обществе нормам действий, а также санкции, карающие за выход за эти рамки (сюда относятся все виды механизмов социального контроля). Интегративные институты связаны с социальными ролями, ответственными за обеспечение интересов социальной общности как целого.
Главное не потерять мысль!  - постоянно повторял Гедеон. Отвечать на подоное не имея ни коспекта, ни хотя бы собственно написанного при преподавателе плана, было крайне тяжело.

Гедеон старался рассказывать все гладко, в своей манере, не сбиваясь. Лучше рассказывать не очень быстро. но не допускать при этом логических ошибок в сказанном. Текста или плана под рукой не было, приходилось основываться и надеяться на собственную память и математический склад ума, "зачеркивая" мысленно рассказанные пункты ответа. Когда ответ подошел к концу. парень посмотрел на преподавателя. ожидая от него результата и, честно говоря, надеясь на то, что на этом все и закончится. Не тут-то было! Препод видимо решил так просто не отпускать Шварца.
-Вот как мы с тобой сделаем. Ты, кончено, молодец, судя по услышанному, но пока я тебе ставить ничего не буду. Да, такой у тебя теперь социолог, и тебе с этим придется смириться.
Да что б ты... - проскочило в голове Гедеона. Заканчивать мысль он не собирался, были дела поважнее. Настроение упало ниже некуда, а преподаватель начал сильно раздрожать своим этим нежеланием сразу поставить оценку. Любитель помучить беспочвенно? Эх, дедушку Фрейда бы сюда... Он сразу же поставил бы диагноз в сексуально неудовлетворенности преподавателя с тайным желанием и предрасположенностью к садизму над молодыми студентами. Ну да ладно.
- Да, конечно, я понимаю... - вежливая улыбка на мраморном лице без единой эмоции. Самое главное - не показать свою злость даже на долю секунды в глазах, заметит.
-подготовь к нашей следующей- когда он там будет- встрече вот что... Это будет "социализация личности" и... ну да, пока это, а дальше видно будет.
Я принесу ему реферат, а ему и этого будет мало... - ярость свернулась в душе Амадея змеиными кольцами, оплетая ее. Лицо парня становилось еще холоднее и еще более вежливо с каждым новым словом мистера Клемана.
Закомплексованный извращенец! - провозгласило свой вердикт сознание. Улыбнувшись и кивнув, Гедеон записал в ежедневнике название темы, уточнив количесвто страниц. Как о таковом. о реферате мужчина не говорил, возможно это будет очередной устный ответ, но подстраховаться не мешало бы. Уж он подготовится!
Встав. Гедеон убрал табель с оценками в сумку и пошел к выходу.
-Благодарю. Всего доброго. - споконо и вежливо произнес он с некоторым холодом, выходя из аудитории.
Первым желанием его было со всей силы ударить в стену кулаком. но пожелев союбственные конечности, Амадей пошел медленно прочь, сжимая лямку сумки до белых костяжек.

-------Дальше.

Кабинет, в который он оказался так удачно втащен сокурсниками, вежливо приветствующими уже присутствующего преподавателя,  был именно таким, какие он терпеть не мог. С дневным освещением и многоярусным. Это только кажется, что акустика хорошая, но на поверку частенько получалось, что на первых рядах голос лектора слишком громкий, а на задних, где большую часть своего обучения в Кембридже он и провел, ни фига не только не слышно, но и не видно. Именно поэтому Леви, тоже тихо произнеся свое "здравствуйте" и особо не раздумывая, сел где-то посреди, чтобы и слышно, и видно, и не перед самыми глазами преподавателя. Проверив еще раз отключен ли звук телефона, - все же будет весьма неприятно, если
он заорет прямо посреди занятий, - Калеб вытащил из сумки ручку, карандаш, блокнот и принялся обозревать своих сокурсников и собственно преподавателя. В общем-то, все как везде. Разношерстый народ, ритуально облаченный в одинаковую форму. На фоне обезличенных студентов индивидуальностью обладал, пожалуй, только педагог, несколько отрешенно, на взгляд Стаффорда, созерцающий прибытие учащихся. Впрочем, он вообще выглядел весьма... нестандартно. Для учебного заведения. Школы, академии, институты, все они чем-то похожи на маленькие колонии, а если еще и вспомнить такое понятие как дресс-код, вводимый где надо и не надо, и возводящий одежду до уровня униформы, которая, в свою очередь, уравнивала людей, стирала свободу выражения и напрочь лишала способности выдумать себя, то мир становился весьма блекл, одинаков и скучен. Леви искренне недолюбливал униформу, признавая её лишь за военными, полицейскими и медиками, в остальных же случаях считал её ненужной и отрицательно влияющей на людей. А стоило подумать об этом, как в голове вспыхивали картинки из видео-альбома "Pink Floyd" - толпы одинаковых людей и вообще, бррр...
Прозвучавший звонок заставил парня вздрогнуть и переключить внимание с собственных размышлений на социолога. Впрочем, видимо, не так уж и пристально, как должен взирать ративый студент на лектора, ибо через пару минут, обнаружив, что тихонько отстукивает еще не отгрызенным с карандаша ластиком мотив "Another Brick In The Wall", Калеб мысленно чертыхнулся, попытался выкинуть из головы без спроса влезший туда хит, отложил карандаш, заменив его на ручку, которой тихо не постучишь, и прислушался к словам преподавателя уже так как положено. Но, насколько он себя знал, время этого прилежного внимания, напрямую зависело от учителя, который, как не применул заметить студент, обладал довольно-таки приятным баритоном.

Поставив дату и название предмета в блокнот, Калеб тщательно вывел с краю "Макс Клеман", удовлетворенно посмотрел на запись и снова вперил взгляд в педагога, отмечая, что, похоже, социологию не стоит прогуливать, чтобы не попасть потом в неприятности повышенного внимания. Уже приготовившись расслабиться на время проверки, он был весьма неприятно удивлен её отсутствием, попытался окончательно выгнать из головы все потустороннее, когда началась нелюбимая процедура вопрошания.
- А начнем мы с истории социологии. Кто-нибудь может сказать, каковы задачи истории социологии? - проговорил преподаватель и обвел аудиторию внимательным, и, как показалось парню, чуть насмешливым взглядом. Воцарившаяся тишина явственно повествовала об отсутствии желания общаться на данную тему.
И логично, ну, кому нужны эти задачи? - подумал Кэйл, все же порывшись у себя в голове в поисках ответа на столь простой вопрос. Ответ не находился, зато мысли, наконец настроились более менее на нужную волну. - Социология это у нас что? Наука изучающая общество. Следовательно, её история, это изменение представлений об обществе в разных странах по временным периодам. Так? Должно быть что-то подобное. Тогда основная её задача, это рассказать о том, почему именно в этот отрезок времени и в этом месте общество воспринималось именно так, а не иначе. Как-то так, да? Ну и, логично, что влияло на общество и суждения об обществе. Но это все умозаключения, а не ответ.
Дальнейшие размышления Кэйла привели к тому, что вот попробуй он сейчас озвучить свои мысли, как социолог тут же разобьет их в пух и прах и, естественно, пометит его, Кэйла, как слабого студента. А оно надо? Нет уж, общение с мистером Стеттоном когда-то полностью сформировало тактику Стаффорда - сиди ровно, не спи, и не выделяйся, а то ведь инициатива, как известно, имеет инициатора. А если спросили напрямую, то расслабься и получай удовольствие, и будет тебе счастье.
Похоже, подобной тактики придерживались и остальные его сокурсники. Или они еще не проснулись окончательно. Так или иначе, а ответа на свой вопрос Клеман не дождался. Интересно, а он вообще надеялся его услышать?

Пока Клеман зачитывал, а Кэйл прилежно записывал в блокнот, где-то внутри студент разделялся на две половинки. И, если одна готова была заставить его растянуться в широкой улыбке и возопить "Бинго!", то вторая заставляла низко опустить голову, прочувствовать всю обиду и всячески насмехалась над первой.
Нет, ну это нечестно, я же правильно подумал, - обиженно думал Стаффорд, забывая, что ключевым образом мысли было именно слово "подумал", а преподаватели, даже если они социологи, мысли читать не умеют.
Социолог тем временем, не обращая внимания на душевные терзания одного из приземленных студентов, продолжал сходу читать лекцию, активно помогая себе рукой, как дирижер помогает и руководит оркестром, входя во все больший раж. Калеб за ним просто не успевал, и девственный лист блокнота покрывался не ровными строчками, а обрывками слов, сокращенных где ни попадя, черточек, подчеркиваний и кружочков. Он и сам не представлял, сможет ли впоследствии прочесть свой конспект, привычно, чуть закусив губу и не смотря на социолога, записывая его слова, когда тот как-то вдруг замолчал. Подняв взгляд, парень посмотрел на преподавателя, убеждаясь, что ничего прерывающего урок вроде не произошло. Бросил взгляд на конспект, пытаясь понять, чем вызвана пауза.
- А давайте-ка кто-нибудь из вас для всех разъяснит любой из критериев. Ну лично я предпочел бы по порядку. Так что... - внес ясность Клеман, заставляя студента снова бросить взгляд на собственные записи.
Критерии. Где-то здесь. А вот, в кружочках. Онтологический. Эпистемологический. Этич. Инст.-орг. Ааа, институционно-организационный. Если опять же включить логику...
Дальнейшие мысли были таким колобродом каких-то воспоминаний с лекций годовой давности и собственных выводов, впрочем, достаточно сносно, по его мнению, оформленных своими словами, что первая половина возопила о том, что "Бинго, чувак!", а вторая несколько смущенно, с большим сомнением посоветовала таки не высовываться. Или попробовать, но очень осторожно, заткнув первую.
- Давайте смелее, я не кусаюсь. Пока. Не надо заставлять меня идти по списку в журнале! - подхлестнул голос преподавателя. Еще с минуту, Калеб усердно прислушивался к своим мыслям, проверяя их стройность, потом растрепал волосы, одновременно пожимая плечами - все равно ж ничего не теряет, кроме чувства собственного достоинства, и встал.
- Вы сказали о любом критерии, поэтому я возьму на себя смелость нарушить порядок, - проговорил он, глядя на преподавателя, потом чуть помедлил и продолжил, Этический критерии... Общество состоит из ячеек, имеющих различный социальный статус и направленность, а в каждой ячейке, есть те или иные этические ограничения. Так, например, этика врача отличается от этики военного или педагога, а...
А дальше, Кэйл с ужасом обнаружил, что все его четкие, проверенные мысленные построения, развалились на отдельные составляющие. Почувствовав, как моментально впадает в панику, он снова оказался в том неприятном состоянии, что захватывало его, когда он стоял перед микрофоном под взглядами слушателей и осознавал, что опять забыл этот чертов долбаный текст, после месяца репетиций. Сжав ручку так, что, должно быть, побелели костяшки пальцев, он мысленно повесил перед собой бесполезный конспект со всеми его черточками и кружочками, обнаружил его полную бесполезность, и начал импровизировать, развивая свою мысль и доливая воды.
- То есть, общество делится по этическим нормам, которые порождаются социальным статусом и... в свою очередь влияют на этот социальный статус. Например,.. этические нормы аристократии, которые в наше время уже не так сильны, как в прошлом. Ну и... эээ... вот.
Последнее было сказано под влиянием смешков с соседнего ряда, полностью и окончательно сбивших с мысли. Бросив косой взгляд на веселящихся, Калеб расстроился окончательно, и, не дожидаясь позволения преподавателя, сел на место, нервно крутя ручку пальцами.

Ну что ж, мы не гордые, мы постоим и подождём.
Виктор еле подавил желание зевнуть, пока преподаватель разбирался с другим студентом, полностью игнорируя Шериданса. Такая манера поведения весьма забавляла парня. Вот только он не мог понять на что же расчитывал преподаватель и чего он ожидал увидеть в итоге. Играть в гляделки с социологом во время ответа было весьма интересно, а ещё интересней было прокручивать в голове возможные варианты дальнейшего развития событий и пытаться понять, что же у этого человека на уме.
Как только про Вика вспомнили, от перестал подпирать дверной косяк и всё таки уселся за первое попавшееся свободное место, доставая свой нетбук, на который и привык записывать всю информацию, лекции и прочую муть, которая была нужна. Первая часть полученного задания не вызывала никаких проблем, в отличие от второй. Шери сильно сомневался, что хотя бы треть из здесь находящихся студентов поймёт что-то из того что уже было сказано и сказано ещё будет в дальнейшем. Парень не удержался и тихо рассмеялся.
-Я смотрю, вы не теряете веру в человечество. Вы серьёзно думаете, что большая часть присутствующих здесь поймёт хотя бы треть вами сказанного? Вы оптимист.
По сути, данный предмет сейчас точно могли понять минимум три человека, находящихся в аудитории. Один из них является преподавателем. Остальным, похоже, всё это ни во что не упёрлось, поэтому они не нашли ничего лучше, как заниматься своими делами.
Тихий стук клавиш успокаивал парня. Сейчас он тупо переписывал то, что диктовал преподаватель, даже не пытаясь вникнуть в суть всего сказанного. Перечитав всё это, Виктор сделал определённые выводы и решил, что подумает над всем этим чуть позже, так как с утра голова отказывалась работать.
Ну, будем считать, что мы всё поняли.
По сути, как считал Вик, в таких предметах были важны не столько знания, сколько умения размышлять и думать в правильном направлении. Хотя, теорию тоже знать было бы неплохо.